Rydd nærmiljøet!

Lærerveiledning

Forsøpling er et stort naturproblem. Særlig marin forsøpling, altså forsøpling av sjøer, elver, fjorder og hav. Det er imidlertid ikke bare økosystemene under og ved vann som lider av menneskelig forsøpling, men naturen for øvrig – også ditt eget nærmiljø. 

Å arrangere en ryddeaksjon på skolen kan være et godt utgangspunkt for å drive tverrfaglig undervisning om og for bærekraftig utvikling. Det kan gjøres på ulike nivå og i alle slags miljø, enten din skole ligger ved kysten eller i innlandet, i storbyen eller nær naturen. 

Bærekraftsmål 17 understreker viktigheten av samarbeid for å skape en bærekraftig verden. Å involvere en eller flere lokale samarbeidspartnere, som kommunen, renovasjonsselskapet eller organisasjoner/ildsjeler vil utvikle elevenes nysgjerrighet, kunnskap og engasjement for lokalmiljøet og artene som lever der.

I nedtrekksmenyene under har vi skissert ulike ambisjonsnivåer for hvordan en ryddeaksjon i nærmiljøet kan kobles på tverrfaglig undervisning for bærekraftig utvikling. Nivåene bygger på hverandre, så om du vil kjøre opplegget som et samarbeid på tvers av fagene må du lese alle beskrivelsene.

Praksiseksempel (Risør vgs)

Risør vgs gjennomførte «Rydd nærmiljøet!» som en ryddeaksjon i havnen. Denne gikk ut på å fjerne gammelt fiskeutstyr fra sjøbunnen. Gamle teiner og fiskeutstyr fortsatte å fange fisk og være en forstyrrelse for livet i havet. Annet søppel i havnen burde også samles inn og ryddes. Dette var dermed en god anledning til å gi elevene erfaring med å løse en lokal miljøutfordring i et praktisk undervisningsopplegg.

Forberedelser 

Dette ble organisert som en tverrfaglig aktivitet i egen timeplanlagt tid for elevene og var med en ekstern samarbeidspartner for å bistå gjennomføring. Opplegget krevde dermed et samarbeid med ekspertise på rydding av sjøbunn, og Risør vgs inngikk et samarbeid med en lokal dykkerklubb til gjennomføring av selve aktiviteten. Et foredrag til elevene fra samarbeidspartneren ble også inkludert for å gi elevene mer informasjon og kontekst om hvorfor denne aktiviteten var viktig. 

Denne skolen valgte å løse opp timeplanen for å ha en serie med halve dager som kunne brukes til BærekraftLAB, skolens satsning på det tverrfaglige temaet bærekraftig utvikling. I tillegg ble det gitt ekstra skoletimer den aktuelle uken opplegget skulle gjennomføres. Det var også to halve dager brukt med lærerne som forberedelse og utvikling av opplegget. Der deltok dykkere og ressurspersoner den første dagen og man jobbet med opplegget i den andre.

Gjennomføring 

Se også oppgaveteksten nedenfor for detaljer om arbeidsinstruks til elevene. 

Opplegget var strukturert med en introduksjonsdel som fulgte designtenkning, beskrevet ved skolen som bærekraftLAB.  

Elevene ble fordelt på ulike deler av prosessen. Det ble tidlig klart at det ikke ville være rom for så veldig mange elever om bord i båtene som skulle være med på rydding sammen med dykkerne. Det ble derfor opprettet mange ekstra oppgaver, som strandrydding, registering av opphentet søppel, planlegging av foredrag og kaffekoking. Resten av elevene skulle jobbe med dokumentasjon av det de andre på gruppa gjorde.  

Elevene ved Risør vgs laget et medieprodukt for en avsluttende konkurranse. Dette ble ikke grunnlag for vurdering, men skolen valgte en konkurranse for å avrunde prosjektet og ha en felles utstilling i skolens gymsal.   

Se filmen «Spøkelsesfiske med Risør vgs» (NRK 2. okt. 2021)

Erfaringer fra gjennomføring: 

• Alt burde foregå i skoletid. Skolen fikk flere utfordringer knyttet til foredrag på kveldstid og rydding i helgen.  
• Elevene som deltok på foredraget fikk mer ut av aktiviteten enn andre. 
• Alle aktivitetene var ikke like spennende og elevene som var med ut i båt var mer positive enn de som sorterte avfall. For at elevene skal få mer ut av opplegget anbefales det at man tar med elever på alle fasene av det som skal gjøres. 
• Lærere må ha god kjennskap til hvorfor de skal gjøre dette, hva det går ut på og hvordan de skal inkludere det i egen årsplan.  
• Her kan det hjelpe å knytte konkrete kompetansemål til oppgaven i tillegg til tverrfaglig tema og overordnet del.  

Oppgavetekst

Utfordring: Hvordan kan vi unngå at havet brukes som søppelplass?  – ryddeaksjon og historiefortelling     

På havbunnen ligger det dessverre mye søppel. Noe av søppelet er fiskeredskap som ligger forlatt på havbunnen og fortsetter å fiske; sjødyrene dør, de blir agn for nye dyr som også blir fanget og blir til agn. Det er det mange som ikke vet. Nå skal dere få fortelle den historien for å få til en endring!

Dere skal få være med på å planlegge, gjennomføre og dokumentere en ryddeaksjon av havbunnen sammen med Risør Undervannsklubb 24. – 25. september. Vi har en avtale med både NRK og Aust-Agder Blad som gjerne vil vise fram noe av det dere lager.

Utfordringen deres denne gangen er «Hvordan kan vi unngå at havet er en søppelplass?». 

Oppdraget deres, er å dokumentere noe av det dere er med på under ryddeaksjonen den 24. - 25. September, og lage en historiefortelling, slik at dere kan være med på å forandre og forbedre denne utfordringen. Oppdraget gjøres i grupper.

Dere skal bruke BærekraftLAB-metoden til å forstå utfordringen. Dere skal bruke det dere finner ut i forstår-fasen, til å definere en problemstilling for oppdraget deres. Videre skal dere bruke kreative verktøy i skaper-fasen til å komme opp med ideer og løsninger på oppdraget deres. Så skal dere gjennomføre og teste ut det beste forslaget til løsning på oppdraget.  

Under er en oversikt over planlagt program :